似乎，我們對(duì)老師辦公室的印象大多是茶杯搖椅、瓜子花生和數(shù)不盡的教科書(shū)?！耙恢庇X(jué)得老師是個(gè)很輕松的職業(yè)啊，每年都有很多假期，改改作業(yè)上上課，出去玩的時(shí)間比我們還多呢?！蔽覀兊囊晃粚W(xué)員是這樣說(shuō)的，而到尚孔上的第1堂課之后，顛覆了學(xué)生們對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的想象。在課堂上，老師為同學(xué)們講解一堂課程從知識(shí)到設(shè)計(jì)、講解、拓展的過(guò)程，從學(xué)習(xí)的教材到上課的教案，開(kāi)始對(duì)教育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”深信不疑。

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化學(xué)課本上枯燥的元素和方程式，在樂(lè)山市嘉州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的口中變?yōu)椤瓣庩?yáng)兩隔”、“電子相親大會(huì)”等妙趣橫生的詞匯，火龍黼黻的課本文字被賦予了靈魂。教育不是有好的教學(xué)樓、教學(xué)課程、電腦、書(shū)籍資料、經(jīng)費(fèi)，乃至教育制度——這些當(dāng)然很重要，但它們都是教學(xué)的附屬物，傳道、受業(yè)、解惑，老師的角色在教育中始終處于“第1線”。

?“備課首先要備知識(shí)、原理，是那些課本和教輔上已經(jīng)有的東西；然后是邏輯、思維和能力，讓學(xué)生能從紛繁的化學(xué)變化中總結(jié)規(guī)律，形成認(rèn)知順序，對(duì)未來(lái)的實(shí)際應(yīng)用方向有自己的分析預(yù)判；最后是備考法，因?yàn)樽罱K還是落腳到如何去對(duì)付考試這個(gè)問(wèn)題上?！?/span>

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當(dāng)學(xué)習(xí)者變成傳授者時(shí)，學(xué)生對(duì)原本并不關(guān)心的知識(shí)卻鉆研到了前所未有的程度，興趣和關(guān)聯(lián)由此萌發(fā)。樂(lè)山市嘉州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校指出，在同學(xué)們自己嘗試講解題目時(shí)，大家漸漸開(kāi)始學(xué)習(xí)如何把題目選項(xiàng)掰開(kāi)揉碎，并不是簡(jiǎn)單地知道錯(cuò)誤點(diǎn)在哪里，更看到題目背后的東西?！拔覀冃枰P(guān)注的是題目本身，是設(shè)計(jì)者藏在題目中的意圖。知道了考題設(shè)計(jì)者想要問(wèn)我們的究竟是什么，從自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中找到對(duì)應(yīng)的部分，解題才會(huì)變得輕松愉悅?！?/span>

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在判斷對(duì)錯(cuò)之外，老師所教授的，更重要的是從題目延伸出去，在知識(shí)上有邏輯地設(shè)計(jì)分層，一步步地延伸拓展，讓學(xué)生們?nèi)ヌ剿骺碱}背后的世界。邊聽(tīng)課時(shí)邊在想，是不是大多數(shù)時(shí)候，我們的學(xué)習(xí)都僅僅是死記硬背，于是在畢業(yè)幾年后就忘得一干二凈？應(yīng)試教育的弊端我們談得很多，其實(shí)也都承認(rèn)在記憶的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用方法去理解，才能更好地學(xué)習(xí)，但什么樣的學(xué)習(xí)才是好的學(xué)習(xí)？

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