改革開放40年來，我國中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，培養(yǎng)了一大批有知識、有技能的勞動大軍，廣大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成為生產(chǎn)服務(wù)一線的主力軍。經(jīng)過40年的發(fā)展歷程，我國中等職業(yè)教育成為發(fā)展經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的重要途徑，為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了有力支撐，為決勝全面建成小康社會作出了巨大貢獻(xiàn)。

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中等職業(yè)教育為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了數(shù)以億計的技術(shù)技能人才。我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所創(chuàng)造的“中國奇跡”，得益于堅定實(shí)施教育優(yōu)先發(fā)展及人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，其中，中等職業(yè)教育也通過源源不斷地提供初、中級技術(shù)人員及技術(shù)工人供給，進(jìn)而對提高勞動生產(chǎn)率起了很重要的作用，成為我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的重要推進(jìn)力量。1978年至2017年的39年間，全國中等職業(yè)教育累計為社會培養(yǎng)畢業(yè)生近1.5億人，這些人才成為我國生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的中堅力量，為我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展提供了重要的人力資源支撐。據(jù)統(tǒng)計，2007年至2016年，中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)10年保持在95%以上，中職畢業(yè)生就業(yè)率超過平均就業(yè)率的行業(yè)有加工制造、交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、能源與新能源、資源環(huán)境、石油化工、土木水利、醫(yī)藥衛(wèi)生、旅游服務(wù)、財經(jīng)商貿(mào)、教育、文化藝術(shù)、輕紡食品、農(nóng)林牧漁、休閑保健等十幾個支柱行業(yè)，中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生成為支撐經(jīng)濟(jì)特別是實(shí)體經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)大軍中的主體力量。中等職業(yè)教育根植地方經(jīng)濟(jì)，已經(jīng)成為區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的“動力源”。對2006年至2016年中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)地域情況統(tǒng)計表明，60%以上的畢業(yè)生都選擇在學(xué)校所在地區(qū)就業(yè)，從變化趨勢上看，越來越多的學(xué)生在畢業(yè)后留在了家鄉(xiāng)，2017年這一比例已超70%，中職畢業(yè)生已成為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，為推動地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。

中等職業(yè)教育為優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，普及高中階段教育作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。改革開放40年來，我國通過大力發(fā)展中等職業(yè)教育，有效地優(yōu)化了教育結(jié)構(gòu)。中等職業(yè)教育招生規(guī)模和在校生規(guī)模分別從1978年的70.4萬人、130萬人，增至2017年的582.4萬人、1592.5萬人，分別增長了7.27倍和11.25倍；中等職業(yè)學(xué)校在校生數(shù)占高中階段在校生數(shù)的比例由1978年的6.1%增長到2017年的40.1%，提高了5.57倍；高中階段毛入學(xué)率由1990年的21.94%增至2017年的88.3%，提高了3.02倍，基本達(dá)到了中等發(fā)達(dá)國家水平。在這一過程中，中等職業(yè)教育作為高中階段教育的重要組成部分，在提升高中階段教育毛入學(xué)率方面發(fā)揮了重要作用，成為我國普及高中階段教育的中堅力量。中等職業(yè)教育還極大地促進(jìn)了高中階段教育形式的多樣化，為高中階段教育學(xué)習(xí)者提供了多樣化成長成才的空間和通道，為每個孩子提供了能發(fā)揮自身稟賦和潛能的合適的成長成才道路。

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中等職業(yè)教育發(fā)展成果惠及廣大人民群眾，有效促進(jìn)了社會公平。黨的十八大以來，各級政府加大了對接受職業(yè)教育學(xué)生的資助力度，所有來自農(nóng)村和城鎮(zhèn)家庭經(jīng)濟(jì)困難的中職學(xué)生全部免除學(xué)費(fèi)。這一政策惠及90%的中職學(xué)生，40%的中職學(xué)生還同時享受國家助學(xué)金政策，通過覆蓋廣泛的資助政策，使得每個有學(xué)習(xí)中等職業(yè)教育意愿的孩子都能“有學(xué)上”“學(xué)得好”。從中職學(xué)校學(xué)生的構(gòu)成看，80%左右來自農(nóng)村，通過接受職業(yè)教育，90%以上的學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在城鎮(zhèn)就業(yè)。中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為農(nóng)村家庭子女接受高中階段教育的主要載體，大多數(shù)來自農(nóng)村的中職學(xué)生畢業(yè)后帶著技能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，對于避免貧困固化和代際傳遞、推動社會公平具有重大意義。

要從根本上認(rèn)識到中等職業(yè)教育是高中階段教育不可或缺的組成部分，必須繼續(xù)堅持大力發(fā)展。普及高中階段教育是我國“十三五”期間教育事業(yè)改革與發(fā)展的重要目標(biāo)任務(wù)。高中階段教育包括普通高中教育和中等職業(yè)教育，二者都是國民教育體系中的重要環(huán)節(jié)，肩負(fù)著為各類人才成長奠基、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的使命。當(dāng)下，社會上出現(xiàn)了一種中等職業(yè)教育不能適應(yīng)時代需求、需要大力發(fā)展普通高中的傾向。這種傾向既忽略了個體多樣化的發(fā)展可能與發(fā)展需求，也忽略了經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對合理勞動力結(jié)構(gòu)的要求，部分地區(qū)出現(xiàn)“技工荒”就是勞動力結(jié)構(gòu)斷層的直接體現(xiàn)，對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的危害極大。因此，高中階段教育的發(fā)展不僅是在供給，還在于需求。目前全國高等教育毛入學(xué)率為45.7%，高等教育大眾化水平進(jìn)一步提高，但是，仍有大多數(shù)高中階段畢業(yè)生面臨直接就業(yè)，單純依靠發(fā)展普通高中難以完成在2020年普及高中階段教育的目標(biāo)。因此，高中階段教育的重點(diǎn)不能僅是發(fā)展以升學(xué)為主體的普通高中教育，還要發(fā)展以技能培養(yǎng)和就業(yè)為主體的中等職業(yè)教育，二者在個體發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中承擔(dān)著不同的任務(wù)，扮演著不同的角色。要鼓勵中等職業(yè)教育應(yīng)因地制宜采取多樣化的發(fā)展模式，滿足不同區(qū)域、不同群體的多樣化需求。

??我國各省份處于不同的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平，各區(qū)域發(fā)展中等職業(yè)教育的客觀條件、本區(qū)域人民群眾選擇中等職業(yè)教育的意愿與目的以及對中等職業(yè)教育的訴求也不盡相同。因此，為了滿足不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平和人們對中等職業(yè)教育的不同需求，從政策設(shè)計層面應(yīng)因地制宜，在堅持大力發(fā)展中等職業(yè)教育這一基本原則的基礎(chǔ)上，鼓勵各地確立多樣化的中等職業(yè)教育發(fā)展策略。中等職業(yè)教育應(yīng)為那些有升學(xué)意愿和潛力的學(xué)生奠定接受更高層次職業(yè)教育的基礎(chǔ)，為高職院校、應(yīng)用本科提供優(yōu)質(zhì)生源，不回避“升學(xué)”，應(yīng)為學(xué)生“升學(xué)”做準(zhǔn)備，由此也能改變中等職業(yè)教育的社會形象，提高吸引力，讓學(xué)生及其家長認(rèn)識到，讀中等職業(yè)學(xué)校照樣可以上大學(xué)。要進(jìn)一步加大投入，改善薄弱學(xué)校辦學(xué)條件，滿足學(xué)生多樣選擇性，從根本上提高中等職業(yè)教育的質(zhì)量和吸引力。

小編總結(jié)：中等職業(yè)教育已成為社會重要的組成環(huán)節(jié)，每年為社會提供了大量的掌握專業(yè)技能人才，為國家的事業(yè)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)，本著讓每個不進(jìn)入高中的學(xué)子進(jìn)入社會，還要繼續(xù)發(fā)展以培養(yǎng)社會所學(xué)的技能人才和就業(yè)為主的中等職業(yè)教育，讓社會多樣式發(fā)展，這才是良性教育方式。

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